topografischer Überblick und naturräumliche Gliederung, endogene Faktoren als Entwicklungshemmnis, gesellschaftliche Herausforderungen und Schlüsselprobleme an zwei verschiedenen Beispielen, nachhaltige Lösungsansätze, Desertifikation in der Sahelzone: Ursachen, Folgen und Gegenmaßnahmen, ausländische Direktinvestitionen in afrikanischen Staaten, regionaler Rückblick/globale Erweiterung, z. Klima- und Vegetationszonen der Tropen und ariden Subtropen (ca. Download the PDF file . Gemeinsam mit diesen Fächern fördert der Geographieunterricht zudem in besonderem Maße das interkulturelle Lernen und die Völkerverständigung. Dabei entwickeln sie ein Verständnis für die Bedeutung und Notwendigkeit wesentlicher demokratischer Werte wie Respekt der Menschenwürde, friedliches Miteinander und Toleranz. Weitere übergreifende Bildungs- und Erziehungsziele, © 2020 Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB), Übergreifende Bildungs- und Erziehungsziele, Grundlegende Kompetenzen (Jahrgangsstufenprofile). B. Klimawandel, Prävention von Naturkatastrophen, nachhaltige Entwicklung) sach- und raumadäquat mitgestaltend tätig zu werden. Sie können auf dieser Basis, z. Die Auseinandersetzung mit natur- und kulturgeographischen Strukturen und Entwicklungen in unterschiedlichen Räumen trägt zur Ausbildung einer regionalen Identität bei. Alle Aufgaben mit Lösungen Spezialisiert auf Bayern PDF- & Word-Dokumente. 8 Stunden), Traditionsreicher Kulturraum im Spannungsfeld aktueller Geopolitik – Nordafrika, Naher und Mittlerer Osten (ca. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit unterschiedlichen Kulturen auseinander und erkennen dabei die Vielfalt von Lebensweisen und Werten, um diese mit den eigenen zu vergleichen. Wir lassen Sie mit Ihren Fragen nicht allein und unterstützen Sie von Anfang an! Lehrplan Oberschule Geographie 2004/2009/2019. Genehmigter Lehrplan - gültig für Jgst. Der Monsun ist ein halbjährlich die Richtung wechselnder Wind. Lehrplan 2016. 5 bis 8 (alle Fächer) sowie die Jgst. Lehrplan. formulieren Hypothesen zu naturgeographischen Sachverhalten und überprüfen diese mithilfe klima- oder bodenkundlicher Experimente. Den Lehrplan für die Jgst. Dabei gilt es, die Schülerinnen und Schüler auf ein Leben vorzubereiten, in dem die Menschen und Kulturen auf der Basis der Grund- und Menschenrechte miteinander leben, füreinander eintreten und ihre Meinungsverschiedenheiten und Konflikte mit friedlichen Mitteln austragen. Bayern Bayern - Lehrpläne . Die prozessbezogenen Kompetenzen kommunizieren und beurteilen und bewerden stehen in direktem Zusammenhang mit dem Fach Deutsch.Bei regionalen und landeskundlichen Themenfeldern sowie bei der Analyse von Kulturphänomenen lassen sich Verbindungen mit den Fächern Geschichte, Sozialkunde, Religionslehre und Ethik, aber auch mit den modernen Fremdsprachen herstellen. Alter Lehrplan: 8. 5 bis 8 (alle Fächer) sowie die Jgst. Sie erwerben Verständnis für andere Völker mit ihren spezifischen Lebens- und Wirtschaftsweisen und finden so zu einem weltoffenen, toleranten und integrativen Verhalten. Mit der Kompetenz des raumgerechten Handelns verfügen die Schülerinnen und Schüler über die Bereitschaft und Befähigung, in konkreten, geographisch relevanten Handlungsfeldern (z. 9 bis 12. Auf unterschiedlichen Maßstabsebenen gewinnen die Schülerinnen und Schüler im Geographieunterricht systematische Einblicke in die gestaltenden Kräfte der Natur wie auch in die raumprägenden Einflüsse des Menschen. Dieser Lernbereich stellt wichtige Kompetenzen dar, die mittels geographischer Arbeitstechniken über das ganze Schuljahr hinweg erworben werden. Den Lehrplan für die Jgst. 100% Bayern. nehmen kritisch Stellung zu gängigen Indikatoren zur Bestimmung des Entwicklungsstandes. 10 und 11 bestimmter spätbeginnender Fremdsprachen (Chi, Jap, NGr, Pol, Tsch, Tk) finden Sie unter www.lehrplanplus.bayern.de. Darauf aufbauend beschäftigen sie sich mit konkreten raumbezogenen Konsequenzen für die Mensch-Umwelt-Beziehungen am Beispiel der subpolaren und polaren Zone, der mittleren Breiten und Subtropen in Europa sowie der Hochgebirgsräume. Ausgehend von einer globalen Betrachtungsweise behandelt der Geographieunterricht die unterschiedlichen Kontinente, Länder und Regionen der Erde, jeweils unter dem übergreifenden Aspekt des Heimat- und Lebensweltbezuges sowie mit der Zielsetzung, die Schülerinnen und Schüler zum kritischen Transfer auf weitere raumbezogene Problemstellungen zu befähigen. Den Lehrplan für die Jgst. Die Wahl eines Seminars Geographie eröffnet ihnen zudem die Möglichkeit, sich mit spezielleren, den Stoff des Lehrplans vertiefenden und ergänzenden Themen zu befassen. werten Blockbilder aus, analysieren und erstellen zunehmend komplexere Diagrammtypen. Wechseln zu: Navigation, Suche. Neuer Lehrplan, neue Anforderungen – aber was bedeutet das für Ihren Unterricht im Fach Geographie und für Ihre Materialien? Situation von Flüchtlingen. Zentraler Gegenstand der Geographie ist der Planet Erde, auf dem die Wechselwirkungen zwischen anthropogenen und natürlichen Systemen im Raum untersucht werden. LehrplanPLUS für die Jahrgangsstufen 5 bis 8 des neuen neunjährigen Gymnasiums einschließlich des LehrplanPLUS für die zukünftigen Jahrgangsstufen 9 und 10 Bildungspläne / Lehrpläne der Länder im Internet (Stand: 24. B. an Planungsprozessen mitwirken und sich an der Vermeidung von Umweltschäden beteiligen zu können. werten unter Berücksichtigung grundlegender globaler Zusammenhänge Klima- und Vegetationskarten sowie Luft- und Satellitenbilder aus. erklären die Anordnung der Klima- und Vegetationszonen in den Tropen und Subtropen und gehen auch auf Besonderheiten ein. In der Beurteilung und Bewertung raumbezogener Thematiken orientieren sich die Schülerinnen und Schüler an zentralen gesellschaftlichen Werten und Normen und dabei insbesondere auch an den Leitbildern der Weltoffenheit und Toleranz, der Verantwortung für Natur und Umwelt sowie der nachhaltigen Entwicklung. Der Kompetenzbereich der Kommunikation im Geographieunterricht umfasst die grundlegende Fähigkeit, geographische Sachverhalte in ihrer Komplexität adressatengerecht und mithilfe einer angemessenen Fachterminologie versprachlichen und präsentieren zu können. stellen am Beispiel der Desertifikation die Fragilität von Ökosystemen im Zusammenwirken natur- und humangeographischer Faktoren systemisch dar und erörtern nachhaltige Nutzungs- und Entwicklungskonzepte. Hierzu gehören insbesondere die Globalisierung, der Klimawandel, Naturkatastrophen sowie Fragen der Bevölkerungsentwicklung, der Migration, der Integration, der unterschiedlichen Entwicklung,  der Ernährungssicherung  sowie der Ressourcennutzung. Inhaltsverzeichnis. B. hinsichtlich ihrer gegenseitigen Beziehung und Bedeutung) sowie in ihrer Prozesshaftigkeit (z. Deutsch als Zweitsprache 1.1 Tipps&Tricks zu Geo 10: 1.2 Geo 10.1 Die neuen Wirtschaftsmächte Indien und China im Vergleich. Exkursion. Genehmigter Lehrplan - gültig für Jgst. B. im Rahmen von Exkursionen oder Unterrichtsgängen), im Rahmen von Experimenten (z. Mehrsprachige Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache werden in einem sprachsensiblen Unterricht beim Erwerb der Fachsprache sowie der fachlichen Kompetenzen darin unterstützt, sich in deutscher Sprache über fachliche Inhalte austauschen und verständigen zu können. Durch die Herstellung von Bezügen zwischen dem Heimatraum und anderen Teilen der Welt werden die jungen Menschen zur Reflexion ihrer eigenen Lebenswelt und Lebensweise angeregt. 9 bis 12. Zum Download & Ausdrucken: Schulaufgaben & Klassenarbeiten Gymnasium Klasse 10 Erdkunde / Geographie. B. Kompass oder GPS) sowie durch die Fähigkeit, Kartenskizzen zeichnen zu können, erreichen die Schülerinnen und Schüler eine Orientierungsfähigkeit, die über die Anforderungen der Alltagspraxis im Realraum hinausreicht, alle Maßstabsebenen umfasst und die Grundlage für einen kritischen Umgang mit Darstellungen und Interpretationen topografischer Sachverhalte darstellt. Mathematische Arbeitsweisen werden u. a. bei der Analyse von Diagrammen, Tabellen und Maßstabsberechnungen herangezogen. LehrplanPLUS für die Jahrgangsstufen 5 bis 8 Lehrplan für die Jahrgangsstufen 9 und 10 Schulartübergreifende Lehrpläne. bewerten an einem konkreten Fallbeispiel Möglichkeiten nachhaltiger und zukunftsorientierter Entwicklung. Geographisch relevante Phänomene und Prozesse werden mit ihren Ursachen und Auswirkungen sowohl in ökologischer, ökonomischer als auch gesellschaftlicher und politischer Sicht thematisiert. Damit verfolgt der Geographieunterricht die Entwicklung eines konkreten wie auch abstrakten Raumverständnisses. Lehrplan PLUS. 1 G8BayernGeo10. Die Auseinandersetzung mit globalen und regionalen natur- und humangeographischen Strukturen, aber auch mit aktuellen Entwicklungen im Heimatraum trägt zur Welterschließung und zur Ausbildung einer regionalen Identität bei. In der Jahrgangsstufe 12 werden zunächst zentrale Fragestellungen der wirtschaftlichen Entwicklung in einer globalisierten Welt aufgegriffen und, etwa in den Bereichen des Tourismus oder der wirtschaftsräumlichen Dynamik, hinsichtlich ihrer raumbezogenen Relevanz für den Heimatraum erörtert. Bei Exkursionen und in projektorientierten Lernformen handeln sie eigenverantwortlich, selbständig und erschließen sich somit die außerschulische Wirklichkeit unter Einbeziehung verschiedener Medien und Arbeitstechniken. Heiko Wontroba +49 36458 56-35 Die Inhalte, an denen sie erworben werden, sind von der Lehrkraft frei wählbar. Lehrplan: Hier finden Sie den Lehrplan Geographie für das Gymnasium in Bayern: zum gültigen Lehrplan der Jgst. In der Beschäftigung mit aktuellen raumwirksamen Entwicklungen und Konflikten lernen die Schülerinnen und Schüler, multiperspektivisch zu denken, Standpunkte argumentativ zu vertreten und lokale, regionale und globale Problemstellungen in ihrer wechselseitigen Abhängigkeit zu erkennen, differenziert zu beurteilen und mögliche Lösungswege abzuwägen. B. Klima, Vegetation, Relief, Böden) als auch humangeographische Systeme (z. beschreiben und erörtern die Raumwirksamkeit von Konflikten und Entwicklungen in der Region anhand eines aktuellen Beispiels. Aus diesem Bewusstsein heraus übernehmen sie Mitverantwortung für Natur und Umwelt, engagieren sich im Sinne demokratischer und gerechter Gesellschaften und reflektieren die Auswirkungen unterschiedlicher Maßnahmen. stellen unterschiedliche Positionen und Meinungen zum Klimawandel dar und hinterfragen diese kritisch. analysieren und überprüfen ein Modell zur Stadtstruktur anhand von Luftbildern und Karten. Im Mittelpunkt stehen dabei die Wechselbeziehungen zwischen Mensch und Umwelt im Raum. %%EOF Aufnahmevoraussetzung ist der mittlere Schulabschluss. Hier finden Sie den im Schuljahr 2020/21 gültigen Lehrplan für das Gymnasium in Bayern. erschließen und erörtern geopolitische Zusammenhänge in einer globalisierten Weltwirtschaft. Sie erfahren dabei die kulturelle Einheit und Vielfalt in Europa anhand unterschiedlicher Raumbeispiele und setzen diese in Bezug zu ihrer bayerischen Heimat. Dabei eröffnen die im Rahmen des Geographieunterrichts entwickelten Kompetenzen der räumlichen Orientierung (mitsamt topografischen Kenntnissen und Kartenkompetenz) und des raumkompetenten Handelns bereits im Grundsatz vielfältige Perspektiven, auf die im Rahmen raumbezogener Fragestellungen Bezug genommen werden kann. Als Brückenfach zwischen den Natur- und Gesellschaftswissenschaften bezieht die Geographie sowohl naturgeographische (z. 9 bis 12. Grundlegend für eine solche thematisch-regionale Progression ist die Erkenntnis, dass sich Räume nicht nur über ihre physisch-materielle Komponente definieren, sondern darüber hinaus auch Systeme von Struktur- und Lagebeziehungen darstellen, über Sinneswahrnehmungen unterschiedlich charakterisiert werden und schließlich immer auch sozial, technisch oder gesellschaftlich – individuell oder kollektiv – unter unterschiedlichen Bedingungen und aus unterschiedlichen Interessenslagen heraus konstruiert sind. Darüber hinaus erkennen sie den Klimawandel als eine zentrale globale Herausforderung, beschäftigen sich differenziert mit dessen Ursachen-Wirkungs-Komplex und setzen sich mit konkreten Projekten des Klimaschutzes auseinander. Schulprofil Realschule (R6) Fach- /Jahrgangsstufenlehrplan (Ebene 3) Fach FP 9 10; Erdkunde / Geographie: FP: Fachprofil. B. Bevölkerung, Wirtschaft, Verkehr), deren Strukturen und Interdependenzen mit ein und versteht sich vor diesem Hintergrund auch als Zentrierungsfach für die schulrelevanten Inhalte der weiteren Geowissenschaften, wie z. Die Beschäftigung mit aktuellen raumwirksamen Entwicklungen und Konflikten fördert die Fähigkeit, Standpunkte argumentativ zu vertreten. 5 - 8; zum gültigen Lehrplan der Jgst. 100 % Bayern – zuverlässig und kompetent. In diesem Zusammenhang beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler auch mit den Großmächten USA, Russland, Indien und China als wesentliche Akteure globaler Entwicklungen und erörtern dabei spezifische aktuelle und zukünftige Herausforderungen. Eine besondere Bedeutung kommt hierbei dem bilingualen Geographieunterricht zu, der darüber hinaus einen fachspezifischen Beitrag zur Qualifikation der Schüler in einer globalisierten Lebens- und Arbeitswelt leistet. 5 bis 8 (alle Fächer) sowie die Jgst. B. Merkmale und Entwicklungen einer deutschen Stadt im Vergleich. Teil Fachlehrplan Geographie Ziele und Aufgaben des Faches Geographie 1 Übersicht über die Lernbereiche und Zeitrichtwerte 4 Klassenstufe 5 7 Klassenstufe 6 11 Klassenstufe 7 15 Klassenstufe 8 20 Klassenstufe 9 23 Klassenstufe 10 25 Jahrgangsstufe 11 – Grundkurs 28 Jahrgangsstufe 12 – … ordnen Klimadiagramme begründet einzelnen Klimazonen zu. B. Klimaschutz im Heimatraum. Über beständige Rückbezüge erkennen die Schülerinnen und Schüler dabei, dass diese Prozesse einen konkreten räumlichen Bezug zu ihrem Heimatraum und damit ihrer Lebenswelt entwickeln. genehmigter Lehrplan - gültig für Jgst. B. Biodiversität im Regenwald bzw. Eine besondere Bedeutung kommt hierbei dem sachgerechten Umgang mit spezifisch geographischen Darstellungsformen, wie z. 9 bis 12. Sie artikulieren eigene Interessen, Meinungen und Urteile und können diese in der Diskussion mit anderen verteidigen. werten unter Verwendung digitaler Globen aktuelle Satellitenbilder aus. Sowohl für die unmittelbare Begegnung mit natur- und humangeographischen Phänomenen als auch für das Erleben der Geographie in Wissenschaft und Forschung sowie der Arbeitswelt sind Exkursionen und die Zusammenarbeit mit außerschulischen Lernorten von entscheidender Bedeutung. Insbesondere über die Thematisierung wirtschafts-, verkehrs-, stadt-, landwirtschafts- und naturgeographischer Fragestellungen trägt das Fach zur Verkehrserziehung sowie zur Gesundheitserziehung bei. Als Brückenfach, das natur- wie auch gesellschaftswissenschaftliche Themen und Sichtweisen vereint, leistet die Geographie einen wesentlichen Beitrag für die Umsetzung der fächerübergreifenden Bildungs- und Erziehungsaufgaben. setzen sich kritisch mit dem Begriff Orient auseinander. Sie erkennen, dass die großen Herausforderungen unserer Zeit, wie sie z. B. Auswerten von Klimadiagrammen), der Beurteilung und Bewertung (internationaler Zusammenarbeit) oder im Bereich der raumbezogenen Handlungskompetenz (Klimawandel, nachhaltige Entwicklung).Während geographische Fragestellungen, Regeln und Gesetzmäßigkeiten in der Unter- und Mittelstufe aus dem Kontext einzelner Räume heraus entwickelt wurden, werden sie in den Jahrgangsstufen 11 und 12 nunmehr zunächst im globalen Kontext thematisiert und daran anschließend anhand regionaler Bezüge kontextualisiert, exemplifiziert und hinsichtlich ihrer Varianten diskutiert. vergleichen Lebensrealitäten von Kindern und Jugendlichen in verschiedenen Ländern niedrigen Entwicklungsstandes. Der Geographieunterricht vereint regionale und thematische Betrachtungsweisen, wobei Fragen des Zusammenwirkens einzelner Geofaktoren in einem konkreten Raumausschnitt jeweils problembezogen mit allgemeingeographischen Gesetzen und Regeln zusammengeführt werden. analysieren regionale und globale Folgen menschlicher Eingriffe in sensible Naturräume und erörtern nachhaltige Konzepte der Raumerschließung und -nutzung. Im Geographieunterricht werden sie befähigt, aktuelle räumliche Strukturen und Prozesse auf unterschiedlichen Maßstabsebenen zu durchdringen und dadurch ein Verständnis für naturgeographische, aber auch ökonomische, ökologische und soziale Zusammenhänge und Systeme zu entwickeln. Genehmigter Lehrplan - gültig für Jgst. Darüber hinaus entwickeln sie Strategien, um Informationen aus geographischen Materialien zu entnehmen. charakterisieren Ausprägungen verschiedener Lebens- und Wirtschaftsweisen in den arid-subtropischen Räumen Nordafrikas und des Nahen und Mittleren Ostens. Im Geographieunterricht der Mittelstufe entwickeln die Schülerinnen und Schüler dabei fortgeschrittene geographische Kompetenzen, etwa hinsichtlich der Methodenkompetenz (z. Dabei entwickeln sie grundlegende geographische Kompetenzen, insbesondere hinsichtlich der geographischen Arbeitstechniken, der fachspezifischen Kommunikation und der räumlichen Orientierung.In der Jahrgangsstufe 8 gewinnen die Schülerinnen und Schüler, ausgehend von einem strukturierten Überblick über die der Klima- und Vegetationszonen der Tropen und ariden Subtropen, detaillierte Einblicke in unterschiedliche Wege der Entwicklung in arid-subtropischen bzw. Realschule R6 » Erdkunde. Lehrplan PLUS. Der Lehrplan: (nach: www.isb-gym8-lehrplan.de) Lehrwerke im Fach Geographie Am NKG werden in den Klassenstufen 5 mit 10 das Lehrwerk 'Terra Bayern' des Klett-Verlages, in der Oberstufe Q11 und Q12 die Lehrwerke ''Seydlitz/Diercke - Geographie Bayern' eingesetzt . Top-Anbieter im Überblick.Super schnell, sehr genau. Dabei erlangen die Schülerinnen und Schüler die Befähigung, zentrale raumbezogene Erkenntnisse adäquat in andere räumliche und thematische Kontexte übertragen zu können.Aufbauend auf den im Heimat- und Sachunterricht erworbenen Kompetenzen und auf der Grundlage von wesentlichen Erkenntnissen über Aufbau und Entstehung der Erde gewinnen die Schülerinnen und Schüler in den Jahrgangsstufen 5 und 7 Kenntnisse über raumprägende Naturfaktoren im Heimatraum, in Bayern, in Deutschland und in Europa sowie über Raumstrukturen und -prozesse in ländlichen und städtischen Räumen. B. Vor diesem Hintergrund entfalten sie in der gymnasialen Oberstufe vertiefte geographische Kompetenzen, die sie insbesondere dazu befähigen, die konkreten Konsequenzen globaler Entwicklungen adäquat beurteilen und bewerten und auf den entsprechenden Handlungsfeldern natur- und sozialraumgerecht handeln zu können.Als Alternative zu Geographie können die Schülerinnen und Schüler sowohl in der Jahrgangsstufe 12 als auch im Profilbereich als Kurs des Zusatzangebots das Fach Geologie wählen. Februar 2020) Baden-Württemberg. 10 und 11 bestimmter spätbeginnender Fremdsprachen (Chi, Jap, NGr, Pol, Tsch, Tk) finden Sie unter www.lehrplanplus.bayern.de. Klimaflüchtlinge, Anpassung von Ökosystemen, regionaler Rückblick/globale Erweiterung, z. G8 Bayern Geographie/10. Lehrplan PLUS. Ein wesentlicher Bestandteil einer solchen raumbezogenen Handlungskompetenz ist die Fähigkeit zur kritischen Organisation und Reflexion des eigenen Handelns, insbesondere hinsichtlich der natur- und sozialräumlichen Konsequenzen. In diesem Kompetenzbereich erwerben die Schülerinnen und Schüler die grundlegende Befähigung, Informationen, Erkenntnisse, Sachverhalte und (aktuelle) Probleme unter Einbezug geographischer fachbezogener Kriterien beurteilen bzw. Die in diesem Wirkungsgeflecht maßgebenden allgemeingeographischen Gesetzmäßigkeiten und Regeln werden dabei auf unterschiedlichen Maßstabsebenen erfasst. Die Kompetenz der Räumlichen Orientierung basiert auf einem topografischen Orientierungswissen, welches grundlegende topografische Wissensbestände (z. Zum Schuljahr 2017/2018 ist der LehrplanPLUS in Kraft getreten. Ethikunterricht. Je nach Lernbereich stehen dabei human- oder naturgeographische Strukturen, Funktionen und Prozesse im Vordergrund, wobei aber übergeordnet stets die Interdependenzen von Mensch und Umwelt betrachtet werden. Genehmigter Lehrplan - gültig für Jgst. Die Schülerinnen und Schüler wenden dabei erworbene Kompetenzen und Wissensbestände auf neue Sachverhalte und Problemstellungen an.In der Jahrgangsstufe 11 begreifen die Schülerinnen und Schüler die Klima- und Landschaftszonen der Erde und ihre atmosphärischen und ozeanischen Grundlagen zunächst in einem weltweiten Zusammenhang. analysieren komplexere geographische Sachverhalte anhand geeigneter Atlaskarten sowie digitalem und interaktivem Kartenmaterial. 100% für Sie. Selbstverständnis des Faches Geographie und sein Beitrag zur Bildung, Methoden anwenden und Erkenntnisse gewinnen, Aufbau des Fachlehrplans im Fach Geographie, Beitrag des Faches Geographie zu den übergreifenden Bildungs- und Erziehungszielen, Bildung für nachhaltige Entwicklung (Umweltbildung, Globales Lernen). extraterrestrische und terrestrische Antriebskräfte des Klimawandels, Klimaszenarien und regionale Unterschiede, Folgen des globalen Klimawandels im Überblick sowie differenzierte Betrachtung an einem Beispiel, z. B. im Alltag oder im Bereich gemeinnütziger Initiativen) entwickelt. Ausgehend von eigenen Erfahrungen im gesellschaftlichen Zusammenleben gestalten und verändern die Schülerinnen und Schüler in der Rolle als mündige und verantwortungsbewusst handelnde Bürgerinnen und Bürger aktiv die für sie zukunftsfähigen gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und politischen Ordnungssysteme.